高三數(shù)學輔導機構哪家好_怎樣舉行高中數(shù)學片斷教學

高三數(shù)學輔導機構哪家好_怎樣舉行高中數(shù)學片斷教學

有效率的課，即充實的課;有生成性的課，即豐實的課;有常態(tài)下的課，即平實的課;有待完善的課，即真實的課.鄭金洲教授將“好課”的標準概括為“十個化”：課堂教學的生活化、學生學習的主動化、師生互動的有效化、學科教學的整合化、教學過程的動態(tài)化、教學資源的優(yōu)化、教學內容的結構化、教學策略的綜合化、教學對象的個別化、教學評價的多元化.崔允教授把“好課”的標準歸納為“十二字”：教得有效、學得愉快、考得滿意.楊佐胡老師認為：主要考查學生在課堂上的學習狀態(tài).一是學生的參與狀態(tài)，二是學生的交流狀態(tài)，三是學生的達成狀態(tài).評價一堂好課應該是“取得了對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果”.

能突出重點、化解難點

數(shù)學教學流動必須確立在學生的認知生長水平和已有的知識履歷基礎之上。下面是小編整理分享的怎樣舉行高中數(shù)學片斷教學，迎接閱讀與借鑒，希望對你們有輔助!

剖析課本，明確意圖

課本是新課程尺度的載體，是實現(xiàn)課程目的、實行教學的主要資源。西席不只是課本的使用者，也是課本的開發(fā)者。西席對課本的準確熟悉與合理使用是新課程改造順遂實行的主要保障。因此，西席在應用課本的時刻，一方面要掌握好課本的設計理念，另一方面要掌握好課本的知識結構。

事實上，西席只要掌握了課程尺度，也就明晰了新課本的設計理念。西席可以通過網(wǎng)絡，就所用版本的整套課本舉行整體領會，然后再對的課本內容舉行詳細解讀、剖析，弄清晰哪些知識需要螺旋上升，哪些知識需要一步到位，哪些知識在學生已經學過，哪些知識屬于學生的全新領域，哪些知識學生學得對照淺易，而高中又需要熟練掌握等。弄清晰這些內容后，西席要據(jù)此寫出第一章的教學設計。

教學手段應天真多樣

西席要能隨著教學內容的轉變，教學工具的轉變，教學裝備的轉變，天真應用教學方式。數(shù)學教學的方式許多，例如對于新授課，西席往往接納解說法來向學生教授新知識，固然要配以多樣的習題來輔助學生明晰所學內容;對于溫習課，西席往往通過種種習題來輔助學生溫習總結已學過的知識;有時西席還可以連系課堂內容，天真接納學生上講臺、游戲競賽、討論等多種教學方式?？傊敖虩o定法，重在得法”。只要能引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習努力性，有助于學生頭腦能力的培育，有利于所學知識的掌握和運用，到達課堂教學的目的，都是好的教學方式。

另外，在新課標和新課本的靠山下，西席掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為主要?，F(xiàn)代化教學有以下一些顯著的優(yōu)勢：一是能有用地增大每一堂課的容量;二是減輕西席板書的事情量，使西席能有精神講深講透所舉例子，提高解說效率;三是直觀性強，容易激提議學生的學習興趣，有利于調動學生的學習努力性;四是有利于對整堂課所學內容舉行回首和小結。稀奇對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡樸但數(shù)目較多的小問答題、文字量較多的應用題以及溫習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等，借助于多媒體來完成會到達事半功倍的教學效果。

轉變教育看法，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學流動必須確立在學生的認知生長水平和已有的知識履歷基礎之上。在教學歷程中，西席要轉變頭腦，更新教育看法，把學習的自動權交給學生，激勵學生努力介入教學流動。西席要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、指導者、協(xié)調者和相助者。學生能自己做的事西席不能代庖。西席的主要義務應是在學生的學習歷程中，在適當?shù)臅r刻給予適當?shù)闹笇c輔助。要讓學生通過親自履歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用歷程來獲取知識，生長能力。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

例如在學習同類項觀點時，我針對學生的歲數(shù)特點，組織找同類項同伙的游戲。詳細做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同硯找到自己的同類項同伙后，被擠出座位的另一個學生再去找自己的同類項同伙，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方式能使學生充實流動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方式和合并同類項的規(guī)則。

聯(lián)系生涯現(xiàn)實，培育學習興趣

某些學生不想學習或憎惡學習，是由于他們以為學習死板無味，以為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、規(guī)則息爭題紀律記熟，然后反頻頻復地做題。新課本的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學泉源于生涯又服務于生涯的頭腦，通過生涯中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來說明數(shù)學知識的形成與生長歷程。在教學歷程中，西席要行使好課本枚舉的與我們生涯息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培育學生的學習興趣。西席要尊重學生，熱愛學生，體貼學生，經常給予學生激勵和輔助。學習上要實時總結表彰，使學生充實感受到樂成的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而用功，不會有一點苦的感受。

例如，在學習實踐與探索中的儲蓄問題時，我提前一周部署學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去考察有關差異種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行網(wǎng)絡到的林林總總有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組憑證網(wǎng)絡到的信息編寫有關儲蓄的應用題，西席可以有選擇地展示學生的學習功效，讓全班學生相互討論、相助攻關，最后選派一些小組的代表作總結談話，先生點評，對做得較好的同硯舉行表彰。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了優(yōu)越的效果。

引而不發(fā),誘思導學,培育學生樂學

數(shù)學是頭腦的體操,頭腦是智力的焦點。 英國教育家斯賓塞說:”應該指導兒童舉行探索,自己推論,給他們講的應只管少些,而指導他們發(fā)現(xiàn)的應該只管多些?！闭n堂教學時,要體現(xiàn)“兩主”作用,西席可用適當?shù)氖侄螌W生思緒舉行指導。

但為了全體學生的主體性更充實施展,心理潛能更好的挖掘,探索精神更快形成,西席沒需要把知識點直接加以解說,而是對學生的頭腦舉行合理誘導。指導學生在這些要害的地方思索,把面積盤算知識系統(tǒng)化,既相同了面積之間的內在聯(lián)系,理清了思緒,又滲透平移、轉化等數(shù)學頭腦,生長了學生的頭腦,提高了學生的自學能力。在整個歷程中,先生處于指導,學生處于主學職位,體現(xiàn)教育教學價值。

評價剖析,內化新知,使學生變學會為會學

教學評價是課堂教學一個主要環(huán)節(jié),教學評價注重不要由西席壟斷,應讓學生在學習上的優(yōu)點和瑕玷作自我評價、各抒己見,知無不言,并要激勵學生開展同硯間的相互評價。 如:“這位同硯的問題相符要求嗎?”“為什么不相符要求?”那么應若何改動呢?“這些謎底中誰的謎底最合理呢?”……通過這些相互反饋和評價,學生學會了評價別人,也更學會了評價自己。由于,學生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不相符在那里,或錯在那里,在評價歷程中學生由學會轉化為會學。

這樣同硯不知不覺地介入爭執(zhí)。此時全班的同硯學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時指導學生評價這幾個算式,哪個算式是準確的?哪個最簡捷?這樣,學生在民主協(xié)調氣氛中,學生心理壓力獲得減輕,自尊心獲得充實尊重,個性中各專長都獲得有用地施展,締造性頭腦獲得較周全的生長,從而努力自動學習數(shù)學知識,還能善于應用已學的知識舉行解題,起到舉一反三,聞一知十的效果,而且富有自力性和締造性。